Preambule

Nous les humains, sommes des êtres expressifs et notre communication avec le monde prend des formes multiples dont le mode verbal conscient, le comportemental symbolique, etc? jusqu'au physiologique inconscient. C'est ainsi.

Il est donc logique qu'un individu vivant un mal-être intérieur, soit amené à le communiquer par une gamme d'expressions "colorées" différemment et ceci, quelles qu'en soient les causes. Reconnaissons donc aux professionnels de l'enfance et de l'adolescence, la nécessité de connaître ces différents langages et d'en percevoir les nuances pour pouvoir intervenir à temps si des conséquences fâcheuses sont à craindre.

Objectifs

- Développer des capacités d'observation, d'analyse.

- S'expérimenter au diagnostic du langage non-verbal, en temps réel.

- Développer des stratégies relationnelles pertinentes

- Acquérir des outils de communication applicables en situation et élargir son répertoire d'interventions.

- Développer des capacités à gérer des situations difficiles, maîtriser des attitudes et des comportements

Contenu

Malaise chez l'enfant : les troubles du comportement

1ère séquence : L'anxiété

- Différencier l'inquiétude de l'anxiété et de l'angoisse (anxiété normale et anxiété pathologique)

- Le T.A.G (Trouble Anxieux Généralisé)

- Le passage de l'anxiété chronique à l'anxiété explosive « crise d'angoisse » et de la crise d'angoisse au trouble panique

- Les causes du trouble panique

- Anticiper la crise d'angoisse

- Différencier la timidité de la probité sociale

- Rassurer en montrant une forte empathie pour le vécu douloureux (écoute ++).

- Limites de la démarche.

2ème séquence : L'agressivité

- L'agressivité: un mode d'expression

- Le sens et la fonction physiologique des émotions de peur, de colère et de douleur

- Les sources psychologiques et les mécanismes de l'agressivité

_ Théorie d'Henri Laborit
_ Structures de personnalité et nature de l'angoisse

- Les différents types et degrés d'agressivité

- L'apparition comme indice de l'agressivité indirecte (coup à substitut, sollicitation de l'entourage au dénigrement, inertie, ?).

- Le passage à l'acte ou "quand les mots manquent"

- Les caractéristiques de l'enfant agressif : l'impulsivité

_ Difficulté à supporter les frustrations
_ Manque de confiance en soi

- Prédispositions à une potentialité agressive

3ème séquence : L'auto mutilation

- Contenir pour éviter l'escalade.

_ Matérialiser l'espace et l'environnement (type de lieux, limites symboliques?..).

- Quelques conseils pour détendre l'agressif.

- Pourquoi la violence contre soi ?

4ème séquence : Le mensonge compensatoire

- Du mensonge utilitaire au mensonge compensatoire : l'émergence d'un besoin

- le risque de mythomanie

- Quelle stratégie à adopter face au mensonge ? Les conséquences de la réponse de l'adulte sur le comportement de l'enfant.

5ème séquence : L'état dépressif

- Un vécu d'injustice et de souffrances ressenties, qui ne peut se dire

- Différencier l'état dépressif de la dépression

_ Les premiers symptômes de l'état dépressif chez l'enfant

- Les comportements d'illusions adoptés pour masquer cet état

6ème séquence : Travail sur la prise en charge de l'enfant ayant ce type de troubles.

- La gestion de l'agressivité dans l'instant

_ Se faire "autoritaire" en utilisant des leviers (statut, volonté ou puissance personnelle,?).
_ Quelles précautions prendre ?
_ Avantages, inconvénients.

- Etablir un contact relationnel positif

_ Avoir une vision inconditionnelle de l'enfant
_ Les différents signes de reconnaissance et leur gestion

La maladie mentale chez l'enfant

7ème séquence : Psychose et névrose infantile

- Définition comparée des deux types de pathologie

_ La névrose : dépression, névrose phobique, névrose obsessionnelle, hystérie, névrose d'angoisse
_ La psychose : schizophrénie, paranoïa, psychose maniaco-dépressive
_ La place des hallucinations dans la maladie mentale

- Origine et différence des types de symptôme

- A l'écoute du non verbal

_ Le langage inconscient (le choix et l'agencement des mots).
_ Ce qui nous est donné à observer :

> L'apparence.
> Le corps inconscient (les significations symboliques du trouble comportemental ou somatique).

_ Exercices de détection des sentiments et de décryptage du non-dit.

- En fonction de la pathologie, adapter sa relation et sa communication :

_ La communication digitale et la communication analogique

> Les principes de réorientation
> Le prêt de mots
> La méta-communication

8ème séquence : Les T.O.C (troubles obsessionnels compulsifs)

- La fonction de ré-assurance qu'a pour l'enfant ce type de comportement

- Les troubles associés au T.O.C : la dépression, les attaques de panique

- Les différentes compulsions autour de l'hygiène, de la vérification, de la répétition, de l'ordre, de la collection.

- Les principales obsessions telles que la contamination, l'accumulation, l'agression.

- Les caractéristiques de la personnalité obsessionnelle chez l'enfant : perfectionnisme, obstination, froideur relationnelle, doute, rigueur morale.

9ème séquence : Les phobies

- Différencier les peurs normales des peurs phobiques

- Appréhender les peurs et les phobies, savoir y faire face

- L'émergence de la phobie chez l'enfant

10ème séquence : Réagir face aux comportements de l'enfant ayant ce type de pathologie.

- Savoir identifier les symptômes sans risque d'erreur

- Maîtriser sa communication

- Localiser et évaluer les zones de souffrance.

_ Comment le soutenir affectivement ?

- Les différentes matérialisations du "lien".

- Se servir de son ressenti interne.

_ Eclairage sur quelques notions « psys » utiles : transfert, contre-transfert, projection, identification?
_ Ressentir, mais jusqu'à quel point: l'empathie dans la relation d'aide (théorie de Rogers).

- Améliorer sa réactivité, ses capacités d'adaptation, sa flexibilité, son expressivité.

11ème séquence : La situation de maltraitance (abus sexuels, maltraitance physique et psychologique, carences affectives et autres)

- Les différentes formes de maltraitance

- Les nombreux symptômes présentés par l'enfant

- La prise en charge de l'enfant abusé, maltraité : une réalité complexe

- Les attitudes spécifiques de l'adulte face à cet enfant

- La notion de résilience

- La procédure de signalement

Le malaise chez l'adolescent

12ème séquence : Rappel sur les caractéristiques normales du passage à l'adolescence

- Le mécanisme interne
_ Le complexe du homard

- Les manifestations

_ Conduites à risque
_ Véhémence
_ Transgressions
_ Affirmation provocante

- Comment les accompagner?

_ La nécessité de maintenir le contact
_ Les relations contractuelles

13ème séquence : Certaines manifestations appelant à la vigilance

- Malnutrition

- Violence verbale et physique (envers les personnes, les lieux, les objets)

- Discours nihiliste ou désespéré

- Les addictions à certains produits : drogues, médicaments, dopages?

- Les addictions comportementales
_ Jeux vidéos

> Fuite dans l'illusion
> Virtualité plus satisfaisante que la réalité

_ Conduites excessives à répétition

- Retrait, isolement social
_ Image de soi défaillante

- Communication familiale impossible

14ème séquence : Quelques principes d'accompagnement

- Etre cohérent pour sécuriser et être juste

_ La cohérence de l'équipe éducative ou sociale
> Le positionnement de l'adulte par rapport à l'adolescent : punisseur ? culpabilisateur ? camarade ? superviseur ? guide ?

_ La cohérence des rôles
> Qui fait quoi, qui est responsable de quoi dans l'institution ou la famille? (restauration de l'autorité)

_ La cohérence des faits
> Les adultes comme les jeunes doivent être soumis à la même loi.

- Susciter les échanges

_ Donner son point de vue sans juger
_ Reconnaître, valoriser
_ Se montrer disponible
_ Opposer l'humour à la provocation

- Informer des risques
_ Laisser parler les émotions pour être convainquant

15ème séquence : Elaboration d'un plan d'amélioration individuel

- Contrat pédagogique

Méthodes pédagogiques

Quoique variées, pour permettre un niveau constant de curiosité, les méthodes pédagogiques employées seront d'abord centrées sur l'expérience des participants, à la fois vécue dans leur quotidien de travail mais aussi lors des simulations proposées :

- Exercices.

- Exposés.

- Simulations.

- Echanges à partir des problèmes vécus par les stagiaires.

- Mise en place d'un plan d'action individuel et collectif.

- Production d'écrits professionnels

L'ordre des séquences présentées ci-dessus pourra être modifié en fonction des besoins et de la dynamique du groupe.

La roseraie - 13, bis rue de Flore - 72000 LE MANS
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